如何优化目标，在新课标指导下怎样优化课堂教学目标

本文目录一览

1，在新课标指导下怎样优化课堂教学目标
2，优化目标的操作方法
3，网站优化如何选择目标关键词
4，如何不断优化混合教学中的教学目标
5，怎样实现自己的目标
6，如何不断优化混合教学中的教学目标
7，怎样实现自己的目标
8，怎样优化课堂教学目标
9，如何在小学数学课堂教学中优化教学目标
10，如何对网站的目标关键词进行SEM优化

1，在新课标指导下怎样优化课堂教学目标

①按教材的系统性进行教学；②抓主要矛盾，解决好重点与难点；③由浅入深、由易到难、由简到繁；④将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

在新课标指导下怎样优化课堂教学目标

2，优化目标的操作方法

多目标优化的理论和求解方法是一个长期的研究课题，目前存在着理论不完善、算法不成熟等问题。在理论方面，对最优解质量或满意度的客观度量还没有一个非常成熟的理论与与实用性好的方法；在多目标优化算法中，其收敛性的数学证明还存在不足；在计算精度方面，数值计算本身的误差也常导致结果的误差，产生伪有效解；进化算法中进化算子的误差也会导致过早收敛于单个解，即产生漂移现象。另外，算法计算速度的提高、高维多目标优化等，也是值得研究的问题，这些都可作为进一步研究的方向。多目标进化算法（multi-objective evolutionary algorithm，EA）此算法适用于求解复杂的多目标优化问题并得到了广泛的应用。多目标进化算法是一种基于群体的启发式方法，针对含多个互相冲突的目标的优化问题。主要模拟生物自然选择与进化的过程，采用随机搜素策略，主要运用重组、变异和选择这三个算子实现优化问题的求解。在多目标进化算法中，使用一维的串结构数据来表示变量，也称为基因型个体（individual）。一定数量的个体组成了种群（population），种群中个体的数目称为种群规模（population size）变量会经历基因重组->变异->评估并选择，产生新的个体，适应程度更好（目标值更小）的个体将在一代代淘汰中留下，成为优胜个体，即非支配解（进化后期的红点）。模糊优化，多目标最优解同各子目标最优解密切相关，但子目标之间，各子目标最优解同多目标最优解之间的关系是模糊的，所以用模糊优化方法能得到某种意义下的满意结果。其基本步骤为：先求出各个单目标的约束最优解再将各最优解模糊化，然后求能使各模糊最优解交集的隶属函数取最大值的解，此解便为最优解。为了通过赋予权数来反映各目标的重要程度，可按照各目标的重要程度，选择不同的隶属度函数类型和调整隶属度函数的参数，来调整各单目标最优解的模糊集的分布状态，从而可得出不同权重分配下的多目标最优解。但隶属度函数在本质上，也是一种评价函数，所以笔者认为仍存在其评价意义的准确性，多目标最优的真实性。

优化目标的操作方法

3，网站优化如何选择目标关键词

列出关键词竞争对手分析图。分析竞争对手的水平方式：看网站的年代、网站的规模

列出关键词竞争对手分析图

网站优化如何选择目标关键词

4，如何不断优化混合教学中的教学目标

想要不断的优化教学当中的教学目标，首先要明确教学目标的特点，并且根据教学目标，制定好教学规划和良好的教学方法，这样才可以更好的不断做到优化教学。所以在教学的过程当中，教学目标的明确是很重要的，此外根据学生的特点采用正确的教学方法也是非常重要的一步，教学方法一般可以参考以下这些：讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常要与讲授法结合。1.认真备课熟练掌握教材内容，对讲授的知识要点、系统、结构、联系等做熟能生巧，讲起来才充满信心，同时注意学生反馈，及时调控教学。2.教学语言准确科学有逻辑精炼，没有非教学语言，用词简要；清晰，吐字清楚，音调适中，速度适宜；生动，形象，有感染力，注意感情投入。3.讲授的内容须是教材中的重点、难点和关键使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。学生主体作用表现突出，表现为愿学、愿想，才能使讲授法进行得生动活泼，而不是注入式。4.讲授的内容宜具体形象联系旧知对抽象的概念原理，尽量结合其他方法，使之形象化，易于理解；对内容精心组织，使之条理清楚，主次分明，重点突出。5.讲授过程中结合板书板书可提示教学要点，显示教学进程，使讲授内容形象化具体化；直观教学方法可以加深学生对讲授内容的理解。谈话法谈话法，又称问答法。是教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。1.为传授新知识而进行的谈话一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考作出正确的回答，借以获得新知识。2.为巩固知识或检查知识而进行的谈话根据学生学过的教材提出一些问题，要学生通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现达到巩固或检查的目的。也称再现谈话法或问答式谈话法。3.教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行的谈话这种谈话有助于提高学生听讲的积极性，提高传授知识的效率；有助于学生顺利地完成独立作业，或明确学习的重点。也称讲授谈话法。

5，怎样实现自己的目标

首先确定好自己的目标但是目标一定要现实不能过于夸张不可实现确定好目标之后就要计划好如好去努力实现这个目标对目标要有一个规划安排怎么样去努力为了实现目标也需要有一个恒心去坚持千万不能半途而废

一，制定目标 1 大目标制定过小过大都不可提倡目标高尚 2 大目标分解依靠逻辑推理分解成小目标小目标继续分解成更小目标多多益善，不重质量二，优化目标 1 从结果入手，选择核心目标，删除次要目标（应该尽量多删）直接从目标的作用、功能、价值、意义、主次关系等方面考虑 2 从条件入手，选择实际目标，删除虚幻目标（应该尽量少删）直接从目标所需的时间、金钱、性格、体力、智力、环境等方面考虑（此处为大概时间） 3 从过程入手，选择实际目标，删除虚幻目标（应该尽量少删）直接从目标实现的过程中可能出现的各种困难和意外等方面考虑三，实现目标 1 从目标间的关系入手，选择最优的目标实现路线，做到事半功倍先解决简单的目标，再解决困难的目标先解决小的目标，再解决大的目标先解决核心的目标，再解决不太核心的目标 2 设定目标起始时间（此处为精确时间）注意要有一定弹性尽量不超过截止时间四，改进目标 1 何时改进随机时间，如产生灵感的时候规定时间，如每天，每周，每年...（建议每天） 2 怎么改进重复所有过程（更高的要求是不光改进你的目标，还改进我写在这的目标法则） 3 改进重点自悟：失败教训，成功经验，创新灵感，用笔纸记录于你最初的目标表上受教：间接阅读，直接交流，了解重点，励志类故事，志同道合者的经验五，激励自己 1 常想象成功时的情景 2 让自己言谈举止都象一个已成功的人 3 将目标告诉别人，或写在纸上并张贴于墙上 4 多阅读励志类故事 5 多和志同道合的人交流六，充实自己 1 先自我剖析我有哪些缺点，包括情商上的和智商上的，如常常发脾气，妒忌别人，思考不周全，过于偏激，不够创新等 2 再努力提高情商：常常提醒自己要成为一个有乐观积极、善于交往的人，也可以多看些心理励志类的书智商：常常提醒自己思考要周全，严谨等等，也可以直接学习思维提高类型的书，如6顶思考帽等 3 充实的关键首先，得承认自己有缺点，然后必须有提高自己的想法，并且一直不失去这个想法那么，即使你还是发脾气，还是思考不周全，你也同样可以慢慢从失败中提升自己买不买书都无所谓了七，如何开始 1 将这个文章好好保存在你的电脑里 2 按照上面的五个过程，象做答卷一样的用心、详细的写下自己的目标表，并好好保存，以后常常得在上面修改 3 一时不好回答、不愿回答的，可放一放，想好了再答，但必须回答，或尽量回答 4 必须明白观点的价值不在于是否深奥，而在于有没有人去实践，以及实践程度忠告：欲速则不达磨刀不误砍才功台上一分钟，台下十年功伟大的目标可能是虚无的，但绝对是高尚的！

坚持不懈。努力加油。

6，如何不断优化混合教学中的教学目标

混合式教学已成为实现高校课堂教学供给侧改革的重要途径之一，体现了向“以学习为中心”教学范式的转变。从实践层面看，目前国内大部分高校的混合式教学仍处于探索阶段。围绕混合式教学应重点处理的“七对关系”，从当前高校混合式教学的实际问题出发，阐释实现混合式教学高效化的实施路径。1.解构知识体系与重构学习体系之间的关系混合式教学模式，本质是解构知识体系、重构学习体系的过程。（混合式教学模型如图1所示）解构知识体系，主要指对传统课堂的教学内容进行解构，结合课程所在专业的培养目标，精选教学内容并对课程知识点进行细化。在布鲁姆教学目标分类法的基础上，将所有知识点按照自主学习、引导学习、深度学习三个层级进行拆解，明确哪些知识可以线上自主学习完成，哪些知识需要教师引导协助完成，哪些知识需要通过师生深度交互完成。重构学习体系，即是在解构知识体系的基础上，形成一条学习主线，对教学空间、学习方法、教与学的关系进行重构。重构教学空间，教学不再被束缚在有限的时间和空间内，而是可以向课前与课后无限拓展和延伸，学习可以在任何地方、任何时刻进行。重构学习方法，指根据知识点层级，形成低层级知识由学生自己完成；中层级知识由教师辅导帮助学生完成；高层级知识由教师通过有效的教学活动设计引导学生最终达成的模式。重构教与学的关系，形成“以学习为中心”的教学模式，即教学活动既不是“以教师为中心”，也不是“以学生为中心”，而是一切服务于学生的学习和发展。教师的教学行为是引起和促进学生能动、有效活动的条件或手段，而学生能参与学习活动和有效完成学习过程是教师发挥作用所追求的本体或目的。2.普适性标准与个性化设计的关系混合式教学均须遵循“以学习为中心”“两性一度”的基本原则，但是在具体的设计与实施中，要充分结合课程的具体实际，不能简单地用某一标准对同类课程“一刀切”。教师在进行混合式教学探索前需要明确课程改革要解决的核心问题究竟是什么，然后有针对性地进行“靶向治疗”。换言之，混合式教学的作用点是课堂教学问题中的“最小颗粒度”。3.线上学习与线下学习的关系线上学习和线下学习是混合式教学密不可分的两个环节，共同作用于学生的学习。线上学习是每阶段学习的起点，通过自主学习，让学生基本掌握课程知识点，带着一定的知识基础及问题走进教室；同时，也是每阶段学习的小结，在线完成学习内容的总结、检验与反思，从头和尾两个环节对课堂教学的质量进行保障。线下学习是控制课程学习效果的关键环节，是实现课堂高阶性、创新性和挑战度的最主要途径之一。教师以精心设计的课堂教学活动为载体，完成学生线上学习成果的检验、帮助学生完成知识的巩固和转化，引导学生实现高阶学习。线上与线下教学环环相扣、循环往复，构成完整的教学周期，形成贯穿“课前＋课中＋课后”的学习闭环。4.主体与主导的关系混合式教学构建了一种新型师生关系，传统课堂中教师是教学任务的主要承担者，是整个教学活动的中心，掌握着知识传递的绝对话语权。混合式教学则强调学生是学习的主体，学生的学习过程及能力的达成是教学活动的中心，学生对课堂教学活动的参与度直接影响教学的效果。其实，“以教师为中心”和“以学生为中心”二者的根本目的是一致的，即帮助学生达成更好的学习成效，但二者的出发点或着力点是不一样的，这里面的“中心”，更多的是教学改革中“关注点”和“出发点”的意思[2]。在混合式教学课堂中，学生自主的、合作的、探究式的学习占据主要的教学时间和空间，教师在其中的角色是课堂的组织者、讨论的引导者、学习的帮扶者。从某种意义上讲，这种模式中教师的主导性和学生的主体性均被凸显，形成了师生对话中的课程生成状态。5.单向传输与多向互动的关系传统课堂的信息传输大多数时间都遵循着从“师”到“生”的单向传输，即从教师所知到学生所知。而事实上，学生学习的途径远比我们想象的多样。英国伦敦大学教育学院戴安娜·罗瑞兰德(Diana Laurillard)教授曾就“学生是如何学习的”开展研究，并提出模型[3]。她认为，学生可以通过教师沟通循环、同伴沟通循环构建自己的所知，通过教师示范循环和同伴示范循环形成和完善自己的行为，同时学生通过将所知运用于所行以加深自己对知识的理解，通过所行得到反馈并不断对既有知识进行再加工，教师则可以通过从学生处获取的反馈动态调整教学活动。混合式教学构建的正是这样一个师生、生师、生生的多向互动关系。这种多向互动，需要教师通过设计线上讨论、互动答疑、线下课堂小组作业等线上、线下的教学活动来最终实现。6.课程教学目标与学生差异化需求的关系与传统课堂相比，混合式教学对学生的自主学习能力提出了更高要求和挑战，尤其体现在线上教学环节。线上学习允许学生自行决定学习的时间、地点甚至部分的学习内容，可以在一定程度上满足学生差异化的学习需求。但由于学生学习的自觉性、自律性、学习态度和学习能力各不相同，导致学生在进入线下课堂时产生了更鲜明的“差异化”特质，即对课前基础知识的掌握情况参差不齐。这要求教师必须正视学生差异，避免采用“一刀切”的教学方式，对不同类型的学生设置不同层次的教学目标，同时在进行课程考核时，结合学生取得的进步和变化，对学习情况、学习效果形成综合性评价，正确处理好课程教学目标与学生差异化需求之间的关系。7.“新”知识与“旧”知识的关系混合式教学对教师的教学设计提出了更高要求。从建构主义的角度看，学生不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已经积累了很多经验。教学不能无视学生的这些经验而“另起炉灶”，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验[4]。这意味着，在学习的过程中，学生会从原有的知识结构中提取出最易于与新知识联系的旧知识，通过新知识、旧知识经验的相互作用，重新建构自己的知识意义。在混合式教学中，学生线上学习的知识会成为“旧知识”被带入线下课堂，因此要求教师更加注重线上、线下教学的整体性，注重“新”“旧”知识的综合贯通。布鲁姆主编的2001版《教学目标分类学第一分册：认识领域》将认知过程维度主要分为六类：记忆、理解、应用、分析、评价、创造[5]。在混合式教学的线上教学部分，教师应通过讲授、演示、线上作业、单元测验、互动答疑、虚拟仿真实验等形式，帮助学生完成知识点的理解、记忆，并在一定程度上能够对知识进行应用。线下课堂则通过各种教学活动设计，帮助学生建立新知识与其已有知识的联系，培养运用新知识解决实际问题的能力，提升教学效果。

7，怎样实现自己的目标

首先把自己的目标分割成阶段性的小目标，然后一步一步，努力完成，从而达到自己最后的目标。

不管怎样，都要努力，朝着目标的方向努力…

如果是切合实际的目标，只要尽最大的努力就一定会实现

有毅力和耐心，信心最重要

向自己目标迈进第一步

8，怎样优化课堂教学目标

在21世纪的今天，教育改革风起云涌，中国基础教育要实现向素质教育的转变，就要从根本上实现课堂教学的优化改造。课堂是素质教育的主战场，是学校教育的主阵地。只有优化课堂教学，才能改变“独白式”的传统教学素质化，所以，课堂教学的优化改造便成为当前教育改革的重要课题。所谓课堂教学的优化是要求我们在有限的时间里，达到使学生既能掌握基础知识，又能提高能力，开发智力，而且又减转过重的课业负担的目的。优化课堂教学涉及的因素是多方面的。优化课堂教学目标，实现课堂教学素质化。教学目标是根据教学大纲规定的原则，把大纲的要求细化，并把政治思想和道德素质教育寓于其中。课堂教学的一切活动都是围绕教学目标展开的。优化了的课堂教学目标应以学习者为中心，尽可能多地给每一位学生自主学习活动的时间和空间，为其今后的发展打一个坚实的学科基础，其中学科知识应包括学科的基础知识，基本技能，及由其内容所反映出来的思想和方法。学科能力包括逻辑思维能力，空间想象能力以及应用知识分析总是和解决问题的能力。学科观念包括对学科价值的认识，应用意识，定量分析问题和思考问题的意识等等。其它综合素质包括心理素质，德育素质，美育素质和劳动素质等。总之，优化课堂教学的目标应面向全体学生，全面提高学生素质，使学生在生动活泼的气氛中主动地学习而不应是以分数的目标的被动学习。另外，目标的制定一定要有可操作性和可检测性，避免大而空。优化创新教学内容，实现教学效果整体化。课堂教学内容的优化创新，也是对知识经济时代的一种回应，它触及到了课堂教学的根本性问题，直接影响到整体的教学效果，课堂教学内容体现创新，主要包括引导学生确立创新意识，培养创新能力，打好创新素质基础应以创新要求归宿，优化创新应成为课堂教学法的核心内容。因此，在教学内容的安排上，既要注意知识的系统性，逻辑性，又要符合学生由具体到抽象，从特殊到一般，由感性到理性的认知基础对教材内容重新进行精心的组织安排，使展示的教材有新鲜感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到补充，完善，招展学生原有知识结构的作用，每节课要正确在教学中要辅垫什么，思维向什么方向发展，以及还要做哪些渗透等，从而使教学内容优化创新，使课堂教学取得整体效果。例如，在《故乡的榕树》的教学中，我就大胆地一改以往的教学内容，重新安排，选取播放与此文内容相似的音乐——二胡曲《还乡行》，用音乐的旋律来向同学们诉说，这堂课只要求同学们一边默看课文，一边欣赏音乐，一边思考课文及音乐支中所代表现的内涵，其余什么也没多说。结果，这堂课竞收到令人预想不到的良好的效果。优化课堂教学模式，实现课堂教学的宏观管理。课堂教学是由多元目标，多种要素和多个因子有机组合的综合体。教学模式就是在一定教学思想指导下为完成教学任务所建立起来的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。有时序结构、教法结构、心理结构、主客结构、过程结构、知识结构等，教师的任务就是将教学中各种复杂因素，在有限的时间和空间内，艺术地组合在一起的实现课堂教学的最优化。对教学模式的认识，可以启示我们：（1）在构建教学模式时要十分重视他的科学性，完整性，可操作性，决不能顾此失彼。（2）在教学中要自学地学习运用教学模式。（3）在教学中贵在创新，要构各具特色，有不同风格和流派自成一体的教学模式。优化教学方法，提高课堂教学效率。教学方法是一个策略系统，教学目标和内容确定以后，确定和选择灵活的教学方法使成为优化课堂教学的重要课题。各教材内容是丰富的，但若没有生动的教法，那么学生学习的举也是不能持久的。学习积极性也是不能经常保持的。扬以教学要根据不同的教材内容和不同年级学生的特点采用不同的教法，其目的上让学生思维活动处于积极的状态，更好发展其学习的主体作用。要使学生主动参与，使全体学生动脑（思维），动口（表达），动手（操作），多种感觉密切配合协调参加到学习中来，学生的听，看，读，写，想等一系列活动，就是学生观察能力，表达能力；运用能力的培养，学生在参加知识的实践中，全提出许多问题，这些问题的出现，学生在老师的指导下，其求知欲会驱使自己去解决这些问题，这就是学生的一种助力。学贵有疑，教贵做疑，有疑问才会执著追求，寻根来求源，真正理解和掌握知识，这样才有到于实现由“授鱼”向“授渔”的转变。在语文课教学实践中，我们根据每册每单元的具体内容和特点，结合职业中学的特殊学情，尝试了分层教学法，它分为两种情况，一种是同班分层，把课堂教学分成两个阶段进行。第一阶侧面是集体教学阶段，这阶段教师在以绝大部分学生的水平为基础，利用尽可能少的时间，进行少而精的集体教学。第二阶段是个别学习阶段，在这阶段，我们对不同同学生实施不同的指导，不同的练习和检测。最后再通过必要的教学反馈，采取各种形式学生的知识缺陷进行针对性的补习和矫正，最经使全体学生掌握所学习的内容。另一种情况是异班分层，就是在同一年级内把学生的情况按程度分为A，B，C三个层次，重新组织班教学一室内容，同时请校内的老教师开设讲座，学生自由选听，每一年级对“优生”和“学习暂时困难的学生”都要特别重视，制定具体措施，激发学生成功的喜悦，特别是对每一个“学习暂时困难的学生”建立个人档案，经常和家长联系，真正做好他们的转化工作。诚然，“教学有法，教无定法”，在课堂教学中还有许多种方法。例如，六步教学法，谈话式教学法，点拨式教学法等等，要贵也在于得法，要精心选择和灵活运用多种方法，还要注意方法的协调性，得法就能提高教学质量。优化教学评价，激励学生学习。教学质量们评价对教学起着导向作用，要以教学目标和教学内容为依据对学生的学习过程和学习的结果，从认识，技能和思想感情等方面作出全面评价，借以获取教学反馈的信息，改进教学方法，激励学生进步。教师要想方设法加强课堂信息反馈，增大信息交流速度，对反馈的信息，适时作业评价，对学生正确的认识要及时强化，发现问题及时纠正，反馈越及时，课堂教学效果就越好，教学效率优越高，要重视教学过程中的形成性评价，做到形成性评价和总结性评价相结合。要加强学生的自我评估，培养学生对自己的学习结果和学习过程评价的能力，使他们评估与自我评估相结合，使评价制度更能发挥激励学习的作用。，要增强实际操作和测试方式，对学生的测量，作图，制作等动手能力进行评价，特别是对多媒体电化教学，由于声，色并置，同步显示，更能吸引学生，激起极大举，其优越性是其他教其其所不能代替的，对此的操作能力要及时作业评价。优化课堂训练，强化已学知识。教学大纲明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”课堂训练是适应学生智能发展和课堂教学规律的一种策略。然而，目前课堂训练普遍存在这样的问题。（1）以习惯练习代替训练，（2）不问内容与时机，信手挪用现代的练习；（3）备课找题单，上课用题单，上课用题单，讲解对答案。“不是灌，使是串（串讲）要不就是满堂练”。课堂训练陷入了“低效率——重负担——低效率”的悟圈，严重影响了课堂教学的效率，所以，解决问题，关键还得在如何“优化训练”上下功夫。训练内容要指向目标。课堂教学目标教学结构，学方法，课堂训练和评价起着定向作用，反过来，课堂训练不是促进达标的重要手段。集中目标才能集中优势，伤其十指不如断其一指，课堂上每一项训练活动，每一首训练题，教要围绕教学目标来设计成编造。训练设计要科学有序，一是训练题要典型有序，从内容上看，巩固记忆性的题，要求提示明，表达概括简练，题型典型；理解运用基础知识，发展思维的题，要灵活多变，角度典型，培养迁移创新能力的题，要求新颖，又要与所学知识自然联系，内容典型。训练题编排，考虑到学生的接受能力和学习水平，着眼点放在学生最近发展区，有每个学生必须掌握的基础题，有适合一般学生的基本题，还要有适合优生完成的提高题，促使各类学生都要“跳一跳摘桃子”。二是训练过程要体现发展提高，即有利于学生发展思维的提高能力。教师要在课堂“双基”教学活动中引导学生学会观察，比较分析，综合，概括，演绎，以训练思维品质与思维习惯。训练方法要是灵活多样。一个充满生命活动的课堂教学应熔思想，语言，知识能力素质培养于一炉，课堂训练也必须是多角度，多侧面，多形式的。正确发挥教师的训导作用。一是控制作用。教师应以教学目标为依据，以课堂结构为依托训练方案，以训练的最佳电动机和最佳方式来安排训练活动。二是点拨作用。按“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的古训，讲练结合，适当点化，激励学生自己去思考创新。三是评价教育作用。善于从训练中捕捉信息，及时评价，帮助学生发现长处，找到善距，引导学生顺利到达目标和获得发展。优化的课堂训练才有效，有效的课堂训练才能真正减轻过重的课业负担，强化已学的知识。总之，教学既是科学，又是艺术。教育家加里宁曾说过：“教育事业是艰巨的事业，优秀的教育家认为，教育事业不但是科学的事业，而且是艺术事业。”优化课堂教学当然要用教学质量来衡量，对于我们教者也要加强自身基本功的锻炼和素质的培养，树立正确的教学思想，积极为优化课堂教学，实施素质教而作出努力。

9，如何在小学数学课堂教学中优化教学目标

教学目标是教学过程的出发点和归宿。教学目标不仅体现国家和社会对小学数学教学的要求，而且是教师备课和上课需要明确的首要问题。它决定着一个学期、一个单元、一节课的教学内容、结构、教学方法和教学组织形式，起着小学数学教学的导向作用。要优化小学教学的目标和要求，教师需要把握住以下几点：一、教学目标要全面进行小学数学课堂教学，不仅要考虑数学基础知识方面的目标和要求，还要考虑结合本节课的数学基础知识培养学生哪些能力，结合本节的内容进行哪些情感态度与价值观的教育。新课程观念将知识与能力、过程和方法，情感与态度并行提出，形成5个立体空间的三个维度。这三个维度目标是一个整体，紧密结合，互相支撑。这就要求教师在钻研教材设计教案时，不仅要考虑哪些知识需要掌握，哪些能力需要发展，还要考虑如何引导学生去经历由不会到会，由不熟练到熟练的过程，并在这一过程中让学生学习与掌握科学的方法。初此以外，教师更要思考通过一系列的学习实践活动，学生会形成什么样的健康情感；会增强什么样的良好态度；会产生什么样的正确价值观。如此三维全面有机结合，才能构成一节课完整的教学目标。另外，三维目标不是并列的关系，而是融为一体的一个整体。三者是在同一过程中同时实现的，正所谓认知和情感相伴相生、相辅相成，认知过程同时必有情感参与，情感过程必有认知作为基础，而认知与情感都是在同一过程中产生和发展的。因而在表述教学目标时，不主张并列式分述，而主张融合式分述，力争做到既全面、具体，又准确、简洁。2、教学目标要适当这是优化教学目标的重要方面。教学目标和要求过高或过低，或主次分不清楚，都不利于圆满地完成教学任务。（1）要根据“课程标准”和所教教材的地位、前后编排的顺序以及学生的接受程度提出适当的目标和要求。例如，有教师在教学“数的整除”单元时，根据教材与学生情况，除了要求学生掌握单元教参中规定的教学目标和要求外，还定出了以下几条关于逻辑思维能力方面的教学目标和方法。①培养学生分析比较能力。通过除公约数、倍数；偶数、奇数、质数、合数、质因数；约数、公约数、最大公约数、质数、互质数、倍数、公倍数、最小公倍数等几组要领的教学，引导学生分组加以比较，培养学生的分析、比较能力。②培养学生抽象概括能力。例如，教学质数和合数，先按教材给1，5，9，，11，12等五个数，要求学生分别找出它们的约数，然后引导学生按照每一个数含有约数个数的多少分类，在此基础上，分别抽象出每一类中各数的约数的共同特点，再概括出质数、合数的概念，培养学生抽象概括能力。③培养学生判断推理的能力。从一节课来说，主要是让学生掌握方法，理解算理，将所学内容内化为自己的知识和技能。例如，教学9加几第一课时，主要要求学生能掌握凑十的方法，正确计算出9加几的得数。由于是第一课时，不宜要求学生计算速度，更不宜让孩子们比赛看谁算的快。不然的话，会使学困生心理紧张，本来能做对的也会做错。（2）教学目标和要求要符合儿童认知的规律和发展水平儿童的一个重要的认知规律是从动作、感知—表象—概念、规律，而且不同年龄的儿童有不同的认知水平。例如，低年级学生以具体形象思维占优势，抽象概括能力发展的水平还比较低。教学应用题时，主要是通过操作、直观来理解题意和分析数量关系，不宜教给学生抽象概括的术语和解题公式。（3）教学目标和要求要根据教学内容的特点和教育心理规律适当划分层次。据教育心理学研究，知识的学习基本上是按照以下的顺序进行的：理解、保持和应用。而小学数学的学习就是这样一个逐步发展的过程。这个过程是同练习紧密联系着的。因此在划分小学数学教学目标和要求的层次时既要符合教育心理规律，又要考虑小学数学的学习特点。“课程标准”对知识技能的要求分为了解、理解、掌握、灵活应用四个层次，对过程性目标的要求分为经历、体验、探索三个层次。（4）教学目标和要求注意适应学生的个别差异。儿童由于先天、环境、教育等方面条件的不同，在能、性格和兴趣等方面都存在着差异。表现在数学的学习上，不仅理解和掌握数学知识的过程有快有慢，而且在计算和解题的能力上也有高有低。因此，教师在拟定教学目标和要求时，要有弹性，以适应学生的个别差异。教师备课时要精心制定每一节课优等生、中等生、学困生三层次的教学目标，使学生明确各个层次的目标，教师围绕三个层次目标进行教学。例如，“两位数加一位数的进位加法”的教学目标可以分四个层次：①使学生理解两位数进位加法的算法，掌握“个位满10向十位进1”。②使学生能比较熟练地正确计算两位数加一位数的进位加法试题。③通过知识迁移和在计算中寻找规律，培养学生分析、比较、类比推理的能力及概括能力。④通过分组讨论、合作学习、对学生进行爱思考的教育。很显然，①②是全体学生必须掌握的目标；③是针对较好学生提出的；④则是各层次学生不同程度共同追求的目标。

10，如何对网站的目标关键词进行SEM优化

EO，英文“Search Engine Optimization”，中文译为“搜索引擎优化”。我们一般将其定义为：SEO指在了解搜索引擎自然排名机制的基础上，对网站进行内部及外部的调整优化，改进网站在搜索引擎中的关键词自然排名，获得更多流量，从而达成网站销售及品牌建设的目标。一般来说，SEO网站的优化包括站内和站外的优化。其中站内优化指的是站长能控制的所有网站本身的调整，如网站结构、页面HTML代码。站外优化指的是外部链接建设及行业的参与互动等，顾名思义这些活动不是在网站本身进行的。而无论是站内还是站外优化，其最终目的都是为了使更多有价值的页面被搜索引擎收录并索引。这其实和我们运营人员，希望我们的内容被更多人所看到有异曲同工之妙。无论是活动运营、还是内容运营，触达的用户越多，能给我们产品带来的价值就越大。（之所以是一般来说，因为如果用户不匹配的话，即使用户基数再大，其转化率过低的话，最终的有效用户数也屈指可数。）而无论是站内的网站结构调整、页面优化，还是站外的外部链接建设，其都会涉及到的一个技能便是关键词的优化。而这也恰恰是最能为我们运营人员所用的。1.为什么要优化关键词不像专业SEOer的优化对象是整个网站，他们需要对关键词进行系统地研究，从而达到确保目标关键词有人搜索、降低优化难度、寻找有效流量、实现搜索多样性、发现新关键词等一系列的目的。我们运营人员的关键词优化一般来说只会涉及我们的某篇活动文案或是文章，所以我们的目的只有一个，就是让我们的文案/文章让更多人看到。2.如何寻找关键词既然说关键词优化的目标是为了让更多人看到。那么我们在寻找关键词最基本的一个目标便是：“搜索这个关键词的用户基数足够大”。只有这样在他们搜索这些词的时候，我们的文章才有可能被他们看到点击转化。不然如果我们选择的是一个无人问津的关键词进行优化，那么即使在该关键词的搜索页面排在前三，也不会有什么曝光度。当然除此之外，还需要遵循另一个原则：“我们选择的关键词，一定要与我们文章（产品）主题相关”。根据现在搜索引擎的规则来看，他的排名会同时考虑文章关键词和用户搜索词的匹配度以及文章关键词与主题的相关度两个维度。这两个条件，是我们选择关键词的基本准则。而我们确定关键词的热度（即搜索用户基数）可以参考百度指数。以时下火爆半边天的“人民的名义”为例，以下图片均来自“百度指数”。“人民的名义”需求图谱“人民的名义”相关词分类需求图谱和相关词分类两个模块，可以让我们知道目标关键词的搜索热度以及与之相关的其他延伸关键词。毕竟我们在写一篇文章的时候，不是单单一个核心关键词就够的，有其他次级关键词相辅相成往往能起到更好的曝光效果，当然这个次级关键词要是也能有可观的热度，那便更好了。而百度指数的这两个模块所提供的关键词可以说是兼具相关度和搜索热度。“人民的名义”人群属性人群属性这个功能，可以帮助我们了解搜索这个关键词的人群和我们目标用户的匹配度，看其是否会对我们的文章或活动感兴趣，进而带来可观的转化率。“人民的名义”趋势研究而趋势研究功能，则是可以帮助我们了解，现在蹭这个关键词的热度的时机是否合适，接下来它的搜索量是会持续走高还是开始回落，让我们对后期的推广效果做到心中有数。除了百度指数之外，笔者觉得微博也不失为一种发现热点关键词的好渠道。毕竟现在微博已经算是一个社交媒体了，其对新闻的敏感度远远高于其他平台。微博热搜榜（图片来自微博）在这里需要明确的一点是，虽说我们运营人做关键词看上去有很明显的借势蹭热点的味道，但真正的SEOer由于网站优化是一个细水长流、稳扎稳打的长期工作，他们在核心关键词的选择上，多是倾向于那些搜索量长期稳定。比如减肥可能会作为核心关键词，而某种火一时的“**减肥药”基本上只会作为次级关键词考虑。3.文章关键词优化3.1 文章标题标题标签是第一个关键位置，所以一定要出现目标关键词。当然不排除一些标题党为了博人眼球，标题和正文基本没多大关系，而SEO的的准则又是关键词需要与正文相关。所以这里就会出现一个两难的抉择。如果是为了排名，笔者建议标题插入与正文相关的关键词，毕竟如果标题与文章实际主题不相关，即使标题中有与用户搜索完全匹配的关键词，其排名也是不会高的。但如果仅是为了提高看到的人的点击率，那你要标题党也就随你了。毕竟SEO的第一步是为了让更多的人看到，其次才是让看到的人去点。3.2 H标签H标签相当于正文中的标题，是关键词优化的一个重要元素。通常认为，H1标签的重要性仅次于页面Title。需要注意的是，H标签在视觉表现上常常是黑体，但其语法意义与黑体完全不同，不要在页面上滥用。一般来说，一篇文章只有一个标题，H1也只出现一次。大量使用H1、H2反倒使关键词不能突出。一般H3之后的标题意义就不大了，搜索引擎给的权重已经很低了。3.3 认真对待前50-100个词文章前50-100个词中出现关键词，搜索引擎会给予比较高的权重，所以建议尽可能在第一段文字的第一句话就出现关键词3.4 词频和密度文章中的关键词我们需要注意两点。一个是词频，即关键词出现的次数；另一个是关键词密度，也就是关键词出现次数除以页面可见文字总次数。一般来说，篇幅不大的页面出现两三次关键词就可以了，篇幅比较长的页面出现4-6次也足够了，切忌堆积关键词。3.5 关键词变化形式写作时适当融入关键词的变化形式。包括同义词、近义词、同一件事物的不同称呼等。比如西红柿和番茄是同个事物的两种不同称呼，可以在页面中交叉出现，毕竟搜这两个词的用户都可能有。3.6 黑体及斜体黑体、斜体是页面文字很早就使用的格式，将关键词设为黑体或斜体有一点点强调的作用，搜索引擎会给予黑体、斜体的文字比普通文字多一点权重，不过权重并不大。尤其是斜体要谨慎使用，中文斜体对用户并不友好，不容易辨认。适当的使用黑体有些作用，但可能在用户体验上的作用远远大于搜索排名的作用了。另外文章中除了融入关键词之外，同时还要考虑语义分析、用户体验等因素。在用户体验上，更多是要求我们不要为了关键词排名而过度优化，一句话出现三四次关键词导致词不达意，读者完全看不懂反而是事与愿违了。作者：糖涩尔来源：弈呓

一、构建良好的网站结构首先搭建一个网站要遵循系统性、完整性、友好性、简单性、适应性。简言之，总体上以便访客能够快速、准确的检索到自己需要的信息。如果访客进入奥慧网络的网站不能够迅速的找到所求，那么网站很难留住访客，且会给访客一个很糟糕的第一印象。如果网站整体上美观，导航清楚简洁，内容保持日常更新，结构呈树型，那么网站不仅受搜索引擎的喜欢，也会很受访客的喜爱。二、关键词分布关键词的布局严重影响着网站的排名。关键词布局合理，网站的排名自然会提升。部署关键词的先决条件，首先要对关键词进行分组，分析关键词的去向。如首页关键词需选择竞争度较大的，栏目页关键词需选择中等竞争的，内容页关键词主要是优化长尾关键词。合理的布局关键词，不仅避免了大材小用，而且还能更容易提升关键词的排名。所以合理的布局关键词，可能会是你打败竞争对手的致命武器。三、网站首页栏目的关键词确定好关键词后，可以在网站首页的各个栏目多放置一些目标关键词，适当的增加关键词的密度。四、网站首页的标题设定网站优化过程中，可以将关键词设置在title标签中。切记不要重复使用关键词，否则会造成搜索引擎最反感的关键词堆砌行为。

是否被收录的关键是你的网站是否有原创的内容和经常保持更新，原创内容，例如你自己写的文章、报告、产品介绍等。

文章TAG：如何优化目标新课标如何优化目标